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Este número monográfico de la revista EDUCAR está dedicado a la temática «Aprendizaje y desarrollo profesional: de la investigación innovadora a la intervención innovadora». En él se recogen diversos artículos que presentan algunos de los hallazgos y estudios más actuales en el campo de la formación y el aprendizaje profesional para el trabajo, y, en concreto, cómo las investigaciones más innovadoras en este campo se aplican e intervienen en el contexto profesional.

Desde finales del siglo XX, y en todo lo que llevamos transcurrido del XXI, hemos asistido a un cambio de modelo educativo, más centrado ahora en el sujeto que aprende y en cómo realiza este aprendizaje. Lógicamente, los factores y los procesos individuales, así como las necesidades educativas de cada individuo, se convierten en factores esenciales en el panorama educativo actual, lo que ha generado lo que conocemos como educación inclusiva.

La llegada a este paradigma —uno de los principios esenciales de nuestro sistema educativo— ha supuesto transitar por otros conceptos e ideas previas, incluso contrapuestas, dentro de un continuo que se extiende desde la exclusión hasta el concepto que nos ocupa. Las propuestas recogidas en este monográfico tratan de acercarnos un poco más a este paradigma inclusivo a través de distintas realidades, formas y maneras de hacer en el ámbito de la educación.

El monográfico denominado Interculturalidad y cultura de la diversidad en la educación del siglo XXI trata de indagar de forma reflexiva en la interculturalidad como una respuesta pedagógica que busca el bienestar y la calidad de vida de todos los miembros de la comunidad educativa, y lo hace profundizando en la valoración positiva de la diversidad cultural y en la búsqueda de espacios emocionales, éticos y actitudinales de encuentro intercultural. Es una propuesta abierta a la generación de debates sociales y pedagógicos críticos, donde se analice la diversidad cultural como un factor clave de desarrollo social y comunitario.

Las prácticas preprofesionales han asumido un papel relevante en los planes de estudio, con una gran preocupación por la evaluación formativa, ya que esta se asocia a procesos de perfeccionamiento en el desarrollo de competencias. Este monográfico pretende indagar sobre las oportunidades de las tecnologías de la información y la comunicación en la evaluación del aprendizaje, para el aprendizaje y desde el aprendizaje auténtico de la práctica preprofesional. En los últimos años se han ido consolidando nuevas tecnologías emergentes, que se aplican a la valoración en procedimientos cualitativos, por ejemplo en la evaluación de procesos (portafolios electrónicos, blogs y soportes audiovisuales y/o virtuales) y en la dimensión colaborativa (anotaciones multimedia y rúbricas electrónicas).

El monográfico Voces silenciadas. Narrativas para la transformación educativa aporta experiencias e investigaciones con historias de vida en educación en contextos históricamente silenciados. Los actores sociales, a través de la plataforma que les ofrece la investigación, son los que elaboran y otorgan significado a los hechos que ocurren en la sociedad. Epistemológicamente se puede decir que modifica la tradicional concepción positivista, ya que entiende la realidad como una construcción intersubjetiva entre todos los que participan en una misma situación sociocultural. El objetivo del monográfico es contribuir a otro relato de lo que pasa en el mundo educativo desde una mirada subjetiva con historias particulares de lucha, emancipación o contrahegemónicas.

 

When we talk about college or higher education, we are referring to the institutions that manage training after secondary school. Although it is true that universities have a historical track regarding teaching and research, we cannot ignore made by other tertiary educational institutions and institutes engaged in research outside the university system.

This issue of EDUCAR includes mainly varied research on the reality and problems of higher education: gender, digital competence, sustainability, dropout, dual training, intergenerational training, university coordination or tutoring.

Recoge estudios relacionados con inquietudes de la educación no universitaria formal y no formal, y considera a los protagonistas (estudiantes y profesorado) y a los programas que desarrollan: violencia entre estudiantes, pérdida de oferta formativa extracurricular por efectos de la crisis, formación del profesorado en competencias transversales o formación para la prevención del acoso escolar; también otros temas vinculados, como los problemas y retos de la educación de personas adultas y la organización del aprendizaje y la transferencia en la formación continua.

Si bien la formación en alternancia no es un tema nuevo, esta modalidad formativa cuenta con gran antigüedad, si que podemos destacar que en educación superior no cuenta con igual trayectoria. Con todo desde los años 80 se puede considerar una seria preocupación por la formación práctica y es en estas dos últimas décadas cuando más experiencias se han propiciado en este nivel educativo.

Hoy día, desde la lógica de la formación por competencias, y la referencia a perfiles profesionales, se destaca la potencialidad de los escenarios profesionales para la movilización de los saberes y la adquisición de competencias, desde la multiplicidad de situaciones laborales y de aprendizaje. Utilizar las situaciones de trabajo como medio de formación conduce a procesos educativos inductivos valorizando el saber pragmático en lo que se ha denominado didáctica profesional.

El propósito de este monográfico es  centrar la mirada en la concreción de esta modalidad formativa, en su diversidad de implementaciones, que requiere la caracterización de las actividades a desarrollar en ambos ámbitos  -académico y profesional- y en su intersección, la organización de los tiempos y el acompañamiento como atributo esencial de mediación en el aprendizaje.