Cómo citar
Resumen
El siguiente artículo habla de las diferentes metodologías aplicadas en dos programas complementarios que tienen como objetivo la protección de la infancia, la adolescencia y sus familias, en un contexto de vulnerabilidad y exclusión social. Por un lado, el programa de habilidades socioemocionales pone su foco en fortalecer el bienestar psicológico de los niños, niñas y adolescentes, desde el trabajo de habilidades de autoconocimiento, gestión o regulación emocional, participación y expresión. Por otro lado, el programa de prevención de las violencias se centra en promover relaciones seguras en los diferentes entornos de relación de los niños, niñas y adolescentes para la identificación, detección, sensibilización y posible reducción de las múltiples violencias. Todo ello, orientado a crear una red de protección gracias a las conexiones con las diferentes profesionales de los servicios sociales, de educación, de salud y de la comunidad. Este artículo tiene por objetivo invitar al lector/a a conocer diferentes herramientas y experiencias para abordar, desde un prisma socioemocional y de prevención de toda forma de violencia, el acompañamiento de NNA y sus familias, por parte de los y las profesionales de la acción social. ¿Por qué leerlo? Ambos programas han demostrado tener una gran repercusión en la prevención de la institucionalización de la infancia y la adolescencia; los resultados que se presentan al final del artículo lo demuestran
Palabras clave
Citas
Akin, B. A. & McDonald, T. P. (2018). Parenting intervention effects on reunification: A randomized trial of PMTO in foster care. Child abuse & neglect, 83, 94–105. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2018.07.011
Bakermans-Kranenburg, M. J., Steele, H., Zeanah, C. H., Muhamedrahimov, R. J., Vorria, P., Dobrova-Krol, N. A., Steele, M., van IJzendoorn, M. H., Juffer, F. & Gunnar, M. R. (2011). Attachment and Emotional Development in Institutional Care: Characteristics and Catch-Up. Monographs of the Society for Research in Child Development, 76(4), 62–91. https://doi.org/10.1111/j.1540-5834.2011.00628.x
Barudy, J. y Dantagnan, M. (2005). Los buenos tratos a la infancia: Parentalidad, apego y resiliencia. Gedisa.
Bowlby, J. (1988). Apego y pérdida: El apego (vol. 1). Paidós.
Casey, B., Jones, R. y Hare, T. (2008). The adolescent brain. Annals of the New York Academy of Sciences, 1124(1), 111–126. https://doi.org/10.1196/annals.1440.010
Cozolino, L. (2014). The neuroscience of human relationships: Attachment and the developing social brain (2nd ed.). W. W. Norton & Company.
Crenshaw, K. (1991). Mapping the margins: Intersectionality, identity politics, and violence against women of color. Stanford Law Review, 43(6), 1241–1299.
De Juanas Oliva, Á., Castilla, F. J. G. & Bravo, A. E. R. (2018). Prácticas de ocio de los jóvenes vulnerables: implicaciones educativas. En Ocio y participación social en entornos comunitarios (pp. 39-59). Universidad de La Rioja
Doyle, C. & Cicchetti, D. (2017). From the Cradle to the Grave: The Effect of Adverse Caregiving Environments on Attachment and Relationships Throughout the Lifespan. Clinical psychology: a publication of the Division of Clinical Psychology of the American Psychological Association, 24(2), 203–217. https://doi.org/10.1111/cpsp.12192
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D. & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students' social and emotional learning: a meta-analysis of school-based universal interventions. Child development, 82(1), 405–432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
Ezekwem-Obi, A., Blythe, S. & Grace, R. (2025). “Your culture is in you”: cultural identity and connection for children from culturally diverse backgrounds in care: a scoping review of child perspectives. Child Protection and Practice, 5, Article 100134. https://doi.org/10.1016/j.chipro.2025.100134
Frøja Storm-Mathisen, (2025). ‘Violence is completely normal’: Managing Violence Through Narrative Normalization, The British Journal of Criminology, Volume 65, Issue 1, January 2025, Pages 37–53, https://doi.org/10.1093/bjc/azae030
García, F. J., Ortega, N. y García, J. (2013). Infancia en centros de protección. Experiencias subjetivas y trayectorias vitales. Observatorio de la Infancia.
García Peña, L. (2021). Infancias vulneradas: violencia infantil, irrepresentabilidad y normalización en Aguilar, S., Herrera, M. & Monge E. Confluenze. Rivista Di Studi Iberoamericani, 13(2), 158–182. https://doi.org/10.6092/issn.2036-0967/12520
Hoffman, M. L. & Saltz, E. (2020). Using bibliotherapy to support emotional regulation in childhood trauma: Evidence and mechanisms. Journal of Child & Adolescent Trauma, 13(2), 181–193.
Madariaga, J. M. (Ed.). (2014). Nuevas miradas sobre la resiliencia: ampliando ámbitos y prácticas. Gedisa Editorial.
Martínez-Pampliega, A., Iraurgi, I. y Galíndez, E. (2014). Terapia familiar sistémica: Principios, herramientas y aplicaciones clínicas. Desclée De Brouwer.
Marzo, T., Palasí, E. & Morata, T. (2025). Prevención de la institucionalización de la infancia: el ocio, el deporte y la cultura como contextos para la construcción de redes de protección. Paper presented at I Seminario Internacional La diversidad cultural en centros de ocio educativos, Spain.
Masten, A. (2001). Ordinary magic: Resilience processes in development. American Psychologist, 56(3), 227–238. https://doi.org/10.1037/0003-066X.56.3.227
Morata, T., Palasí, E. & Enjuanes, J. (2025). Ocio, comunidad y resiliencia: Su potencial ante situaciones de soledad no deseada en jóvenes y adolescentes. In Ciudades que cuidan y cuidamos: ecología, equidad, cohesión, diversidad y democracia (p. 13). Los Libros de la Catarata.
Moriche, M. P. R. & Jiménez, S. I. V. (2018). Nuevos horizontes de ocio y participación infantil: construyendo ciudadanía desde los intereses y necesidades de los niños, niñas y adolescentes (NNA). En Ocio y participación social en entornos comunitarios (pp. 213-233). Universidad de La Rioja.
Nikolaou, I. & Tampakaki, M. (2019). The effects of bibliotherapy on social and emotional learning in preschoolers. Early Child Development and Care, 189(6), 941–955.
Ortega, RM., Chang, OD., Ortega, MB., Teriberry, L., VanSickle, R. & Coulborn Faller, K. (2025). What cultural humility teaches us about protecting children. Child Protection and Practice, 5. https://doi.org/10.1016/j.chipro.2025.100178
Perry, B. y Winfrey, O. (2021). What happened to you? Conversations on trauma, resilience, and healing. Flatiron Books.
Poole Quintana, M., Larrañaga Martínez, KP., Ruiz de Huidobro de Carlos, JM., Álvarez Vélez, MI. y Martínez García, C. (2022). Estudio de los centros de acogimiento residencial para niños, niñas y adolescentes en el ámbito de la protección en España. Asociación Nuevo Futuro y Cátedra de los Derechos del Niño. Universidad Pontificia Comillas.
Regev, D., Rosenau, O. & Biran, Y. (2015a). A Storytelling in early childhood education as means of fostering resilience in children at risk. Childhood Education, 91(5), 374–381.
Regev, D., Rosenau, O. & Biran, Y. (2015b). The function of fiction is the abstraction and simulation of social experience. Perspectives on Psychological Science, 3(3), 173–192.
Salitges, C. y Mongay, A. (2022). Annie y las sombras. Edelvives.
Shonkoff, J. y Phillips, D. (2000). From neurons to neighborhoods: The science of early childhood development. National Academies Press.
SIDA STUDI. (2023). Bye Bye Dramas. https://salutsexual.sidastudi.org/es/dinamica/230602-bye-bye-dramas-1
Derechos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
(c) Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés. Universidad Ramon Llull, 2026
Derechos de autor