Mundo sin diseñar: qué significa educar caminando en el Antropoceno

Para este ensayo, nos basamos en una experiencia colaborativa entre dos educadores y treinta estudiantes en un curso llamado Designed World, impartido en una universidad pública, para explorar cómo se desarrollan la atención y la intención dentro de la práctica de caminar a través de «paisajes parcheados» (Tsing 2015, 20) o el paisaje antropocéntrico, y cómo pueden ayudar a pensar en el diseño de «mundos posibles» (Haraway 1991).

Este ensayo adopta un enfoque interdisciplinario que integra la teoría ecofeminista con las ideas del empiricismo romántico y las relaciona con la educación estética y las teorías sobre el caminar. Este viaje a nuevos lugares de aprendizaje –más allá de la estructura interior del aula o estudio–, comienza con la atención a la complejidad que nos rodea. La atención es una falta de intención (Masschelein 2010, 48). A diferencia de la mayoría de las actividades de diseño que comienzan con la intención de producir un resultado deseado y una metodología rica, como el pensamiento de diseño (Design Thinking), no hay ningún método aquí ni secuencia que seguir. En su lugar, el objetivo es permitir que el presente sea sublime para nosotros, de modo que nos abramos de una manera vulnerable a ser cambiados por lo que pasamos. Esta forma de enseñanza nos ayuda a practicar la atención, la presencia y la responsabilidad. No esperamos nada a cambio. El simple acto de caminar puede ayudarnos a navegar por un tiempo y un lugar indeterminados y a crear un arte social, así como bienes comunes.