Debilitat de la teoria de l'educació: sobre la narrativitat científica de l'educació

En aquest assaig es revisen les aportacions que el professor Antoni J. Colom ha fet a la teoria de l'educació en els últims anys. Es dibuixa, per tant, un itinerari que es troba representat per diferents moments: debilitat constitutiva de la teoria de l'educació; crisi del model de la física newtoniana; construcció científica de l'educació a partir de la biologia i del mètode experimental, fins arribar a la teoria del caos que així constitueix una nova narrativa científica per a la pedagogia. Es tracta en definitiva, d'una proposta alternativa que a la dècada dels anys noranta va sorgir amb força als Estats Units i que vol superar la visió lineal i simple del fenomen educatiu com una mera relació de causa-efecte. En el seu lloc, es proposa una nova narrativa basada en la complexitat de la teoria del caos que així pot servir per explicar la teoria i la pràctica educatives, bo i establint alts nivells de coherència entre ambdós estadis -el teòric i el pràctic- perquè, en darrer terme, la narrativa educativa ha de ser sempre congerent amb l'educació narrada.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cet essai permet de réviser les contributions que le professeur Antoni J. Colom a faites à la théorie de l'éducation au cours de ces dernières années. Un itinéraire est dessiné qui est représenté par différents moments: faiblesse constitutive de la théorie de l'éducation; crise du modèle de la physique newtonienne; construction scientifique de l'éducation à partir de la biologie et de la méthode expérimentale, jusque'à parvenir à la théorie du chaos qui constitue ainsi une nouvelle narration scientifique pour la pédagogie. Il s'agit, en définitive, d'une proposition alternative qui a surgi avec force aux États-Unis, dans la décennie des années 90, et qui veut dépasser la vision linéaire et simpliste du phénomène éducatif considéré comme une simple relation de cause à effet. Au lieu de cela, il propose une nouvelle narration basée sur la complexité de la théorie du chaos qui pourrait ainsi pour expliquer la théorie et la pratique éducatives, en établissant de hauts niveaux de cohérence entre les deux stades - théorique et pratique - pour que la narration éducative, à la fin, soit toujours cohérente avec l'éducation narrée.