El fracàs escolar: un camí llarg i desigual

En el present article, s’intenta analitzar el fracàs escolar des dels diferents indicadors que s’obtenen al llarg de tota la primària i la secundària i que, en molts moments, ens donen indicis i pistes sobre allò que després esdevé el percentatge d’individus que no aconseguei-xen superar els ensenyaments obligatoris. En segon lloc, també s’hi estudia la incidència desigual d’aquest fracàs escolar sobre l’alumnat en funció del seu ambient social i cultural.Per fer-ho, s’hi analitzen els resultats obtinguts a Catalunya en diferents proves d’avaluacions externes realitzades al llarg dels darrers anys: PISA 2003, PISA 2006, Ava-luació general de diagnòstic 2010 i Competències bàsiques 2009 i 2010. També s’hi comprova que es disposa d’indicadors que presenten una bossa d’alumnat que, des dels 10 anys, presenta risc de fracàs escolar, i també com aquest fracàs té més incidència en els nois i noies de classes socials més desfavorides. S’hi analitza també si el sistema educatiu català és prou equitatiu i si compensa les desigualtats socials existents o si, al contrari, les repro-dueix.Encara que les dades que s’hi presenten són d’àrees diverses, es fa una incidència espe-cial en l’apartat de competència lectora. Aquest apartat és avaluat de manera concreta per l’estudi PISA i també està inclòs dins de les competències comunicatives, a l’Avaluació general de diagnòstic del Ministeri d’Educació i a les Competències bàsiques del Depar-tament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.