Com citar
Resum
Aquest treball descriu la proposta d'intervenció psicosocial al barri Tierras Coloradas de la ciutat de Loja – Equador. L'objectiu fou identificar una línia base de necessitats de la comunitat per establir possibles intervencions a la zona per part de la universitat. El disseny metodològic es planteja des d'un enfocament qualitatiu. Es va recollir i es va analitzar informació d'actors clau, fet que va permetre la identificació de la problemàtica de la comunitat i, puntualment, la necessitat d'una intervenció psicopedagògica o d'acompanyament a infants en activitats escolars. El projecte pren com a base un model de desenvolupament comunitari, que es justifica des de tres aspectes: a) la intervenció social com una activitat adreçada a donar resposta a les necessitats socials mirant d'incidir positivament en la comunitat; b) el desenvolupament psicosocial com un espai que permet la comprensió de les situacions humanes com un tot; c) la vinculació d'aquests aspectes amb el desenvolupament de competències professionals i la vinculació dels participants del projecte amb la societat.
Paraules clau
Referències
Aguilera-Martínez, F.; Medina-Ruiz, M. (2017). Intervención social en el borde urbano desde el proceso de la significación cultural. Revista de Arquitectura,19(2), 78-93. DOI: http://dx.doi.org/10.14718/ Rev Arq. 2017. 19.2.1495
Aguirre-Burneo, M. E. (2012). La influencia de la familia sobre el clima escolar: propuesta de un modelo causal ajustado a instituciones educativas de quinto año de educación básica de Ecuador. Tesi doctoral.
Amrai, K.; Shahrzad Elahi-Motlagh, S.; Azizi-Zalani, H.; Parhon, H. (2011).The relationship between academic motivation and academic achievement students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 399-402. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.03.111.
Barrón, Á.; Muñoz, J. M. (2015). Los huertos escolares comunitarios: fraguando espacios socioeducativos en y para la sostenibilidad. Foro de Educación, 17 (26), 213-239. Recuperado de: http://forodeeducacion.com/ojs/
index.php/fde/ article/view/380.
Burneo, M. I. (2018). Aplicación de la técnica de agricultura urbana en el barrio Tierras Coloradas mediante la metodología de diseño participativo.Tesi de pre-grau. Recuperat de: http://dspace.utpl.edu.ec / handle/20.500.11962/22135
Caride, J. A. (2008). El Grado en Educación Social en la construcción del espacio europeo de educación superior.
Educación XXI, 11, 103-131.
Caride, J. A. (2017). Educación Social, Derechos Humanos y Sostenibilidad en el Desarrollo Comunitario.
Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria. 29 (1), 245-272. Recuperat de: http://revistas.usal.es/index.
php/1130-3743/article/view/16706
Capdevila, A.; Bellmunt, H. (2016) Importancia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico del adolescente: diferencias por género. Revista Educación Siglo XXI, 34 (1), 157-172. DOI: http://dx.doi.
org/10.6018/j/253261
CEPAL - CELADE (2002). Vulnerabilidad sociodemográfica: viejos y nuevos riesgos para comunidades, hogares y personas; síntesis y conclusiones, LC/G [Socio-demographic vulnerability: Old and new risks for communities,
households and individuals; synthesis and conclusions]. 2170 (SES.29/16). Santiago de Xile.
Creswell, J. W.(2014). Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches, Fourth Edition. Thounsand Oaks: Sage.
Delors, J. (1993). Los cuatro pilares de la educación. En: La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI. Santillana. UNESCO, Madrid.
Díaz, D. F. (2018). Propuesta de EcoBarrio aplicado al sector Víctor Emilio Valdivieso, Tierras Coloradas.
Tesi de pre-grau. Recuperat de: http://dspace.utpl.edu.ec/handle/20.500.11962/23311
Dimmit C.; Robillard, L.(2014). Evidence-Based Practices: Pro-social skill development and violence prevention in K-8 Schools. Documento interno no publicado. Massachusets: Fredrickson Center for School Counseling
Outcome Research and Evaluation, UMass Amherst.
Fantova, F. (2018). Construyendo la intervención social. Papeles del Psicólogo. 39(2). 81-88. DOI: 10.23923/ pap.psicol2018.2863
Gradaílle, R.; Caride, J. A.(2016). Accessibility in the realities of everyday life: social pedagogy in the construction of the right to inclusive education. Education policy analysis archives. 24 (91), 1-19. Recuperat de: http://epaa.asu .edu/ojs/article/view/2458
Galtung, J. (1998). Tras la violencia, 3R: reconstrucción, reconciliación, resolución. Bilbao: Bakeaz.
Galtung, J. (2003). Paz por medios pacíficos. Paz y conflicto, desarrollo y civilización. Bilbao: Bakeaz.
Hernández, R.; Fernández-Collado, C.; Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación(4ta. ed.). Mèxic D. F: Mc Graw Hill.
INEC. (2010). Resultados del Censo de población y vivienda en el Ecuador 2010: Fascículo provincial Loja.
INEC .(2011). Resultados de la Encuesta Nacional de Relaciones Familiares y Violencia de Género contra las Mujeres.
Jiménez, F. (2016) .Antropología ecológica. Madrid: Dykinson.
Manzano, V. (2012). Universidad comprometida. Bilbao: HEGOA.
Moos, R. (1979). Evaluating educational environments: Procedures, mea-sures, findings, and policy implications.
San Francisco: Jose-Bass
Moos, R. H.; Trickett, E. J.(1974). Classroom Environment Scale Manual,Palo Alto, California: Consulting Psychologists Press.
Muir, R.; Quilter-Pinner, H. (2015). Powerful people. Reinforcing the power of citizens and communities in health and care. London: IPPR.
Ortega-Ruiz, R. (2009). La educación y los derechos humanos ante los desafíos de la convivencia, en Caride, J. A. (coord.) Los derechos humanos en la educación y la cultura: del discurso político a las prácticas educativa. Rosario: Homo Sapiens Ediciones.
Pérez-Díaz, A.; Ibarra-López, L.; Ramírez-Ramírez, N. (2017). Intervención social desde una perspectiva comunitaria en Ciudad Júarez, Mèxic. Comunitaria:Revista Internacional de Trabajo Social y Ciencias Sociales, 13
, 153-177. Recuperat de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5979277
Pose, H. (2006). La cultura de las ciudades: un quehacer cívico-social. Barcelona: Graó.
Rodrigo, M. J.; Palacios, J. (coords.) (2008). Familia y Desarrollo Humano. Madrid: Alianza Editorial.
Tandazo, O. J. D. (2018). Estudio de la percepción que tiene la ciudadanía lojana de 17 a 40 años de edad, sobre las personas que habitan en la ciudadela Víctor Emilio Valdivieso (Tierras Coloradas), durante el período enero
- junio 2017. Tesi de pre-grau. Universidad Nacional de Loja, Loja, Equador.
Tam, D. M.; Schleicher, K.; Wu, W.; Kwok, S. M.; Thurston, W. E.; Dawson, M.(2016). Social work interventions on intimate partner violence against women in China.Journal of Social Work, 16(2), 228–249. DOI:10.1177/ 1468017314568745
López-Cabanas, M.; Cembranos, F.; Casellas, L. (2017). Situación de la psicología de la intervención social en la Comunidad de Madrid. Madrid: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.
Luzón, A.; Sevilla, D. (2015). La educación en los Objetivos de Desarrollo del Milenio y en los del Desarrollo Soste-nible. Una estrategia de Naciones Unidas a favor de los derechos humanos. Educación Social. Revista de inter-vención socioeducativa, 61, 25-40.
UNESCO. (2014). Declaración de Aichi-Nagoya sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible. Conferencia Mundial. Aichi-Nagoya (Japó). Recuperat de: http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002310/231074s.pdf
Varela-Crespo, L. (2015). Los profesionales de la educación social en los servicios sociales comunitarios: un estudio de casos. Estudios sobre Educación, 29, 61-81. DOI: 10.15581/004.29.61-80
Vargas-Rubilar, J.; Lemos, V.; Richaud, M. C. (2017). Programa de fortalecimiento parental en contextos de vulnerabilidad social: Una propuesta desde el ámbito escolar. Interdisciplinaria,34 (1), 157-172.
Drets
Drets d'autor
Educació social. Revista d'intervenció socioeducativa es publica en accés obert sota la llicència Creative commons reconeixement-nocomercial (by-nc): es permet l’ús del seu contingut sempre que se citi l’autor o l’autora i la publicació, amb la seva adreça electrònica exacta. Es permet la generació d’obres derivades sempre que no se’n faci un ús comercial. Tampoc no es pot utilitzar l’obra original amb finalitats comercials.
El copyright © de la revista pertany a la Facultat d'Educació Social i Treball Social Pere Tarrés. Universitat Ramon Llull