Les identitats STEM de l'alumnat: una clau per millorar les nostres classes de ciències

Article Sidebar

PDF

Main Article Content

Carme Grimalt-Álvaro
Universitat Rovira i Virgili
https://orcid.org/0000-0002-5314-7706
Digna Couso
Universitat Autònoma de Barcelona
https://orcid.org/0000-0003-4253-5049

En els darrers anys, la recerca educativa ha posat un interès creixent en la identitat STEM de l'alumnat, entesa com la mesura en què una persona es veu a si mateixa i és acceptada per participar com a membre legítim d'un àmbit científic-tecnològic. Aquest article explora els constructes clau d'aquesta identitat (interès, capacitat, autoeficàcia, reconeixement i aspiracions) i contextualitza l'auge del seu estudi en la necessitat de revertir les desigualtats persistents en la participació de l’alumnat en la pràctica científica escolar. Per concretar les implicacions de la recerca, es presenten diversos perfils d'identitats STEM emergents identificats en estudis recents, destacant-ne l'impacte dels estereotips. Finalment, s'ofereixen estratègies didàctiques concretes per al professorat de primària i secundària, amb l'objectiu de fomentar una educació STEM més inclusiva, que reconegui la diversitat de "ser STEM" i promogui el gaudi i la participació cultural de les ciències per a tot l'alumnat.

Paraules clau
Identitat STEM, Educació STEM, Desigualtats de gènere

Article Details

Com citar
Grimalt-Álvaro, Carme; Couso, Digna. «Les identitats STEM de l’alumnat: una clau per millorar les nostres classes de ciències». Ciències: revista del professorat de ciències de Primària i Secundària, 2025, núm. 50, p. 66-76, doi:10.5565/rev/ciencies.538.
Drets
Creative Commons License

Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement 4.0.

(c) Carme Grimalt-Álvaro, Digna Couso, 2025

Biografia de l'autor/a

Carme Grimalt-Álvaro, Universitat Rovira i Virgili

Carme Grimalt Álvaro, investigadora al CRECIM i professora associada del Departament de Didàctica de la Matemàtica i les Ciències Experimentals de la UAB.

Referències

Archer, L., Moote, J., Francis, B., DeWitt, J., i Yeomans, L. (2017). The “Exceptional” Physics Girl: A Sociological Analysis of Multimethod Data From Young Women Aged 10–16 to Explore Gendered Patterns of Post-16 Participation. American Educational Research Journal, 54(1), 88-126. https://doi.org/10.3102/0002831216678379

Archer, L., Osborne, J. F., DeWitt, J., Dillon, J., Wong, B., i Willis, B. (2013). ASPIRES Report: Young people’s science and career aspirations, age 10 –14 (p. 40). King’s College London; Department of Education & Professional Studies. https://kclpure.kcl.ac.uk/ws/portalfiles/portal/64130521/ASPIRES_Report_2013.pdf

Avraamidou, L. (2019). Science identity as a landscape of becoming: Rethinking recognition and emotions through an intersectionality lens. Cultural Studies of Science Education, 1-23. https://doi.org/10.1007/s11422-019-09954-7

Bandura, A. (Ed.). (1995). Self-efficacy in changing societies. Cambridge University Press.

Carlone, H. B., i Johnson, A. (2007). Understanding the Science Experiences of Successful Women of Color: Science Identity as an Analytic Lens. Journal of Research in Science Teaching, 44(8), 1187-1218. https://doi.org/10.1002/tea

Cian, H.,i Dou, R. (2024). Masculinized discourses of STEM interest, performance, and competence that shape university STEM students’ recognition of a “STEM person”. Journal of Research in Science Teaching, 61(5):1062-1092 https://doi.org/10.1002/tea.21937

Couso, D., i Grimalt-Álvaro, C. (Ed.). (2019). STEM is for you. Experiences in raising self-efficacy from the STEAM4U project. Servei de Publicacions. Universitat Autònoma de Barcelona.

Couso, D., Grimalt-Álvaro, C., i Simarro, C. (2022). Problematizing STEM Integration from an Epistemological and Identity Perspective. Dins: D. Ortega-Sánchez (Ed.), Controversial Issues and Social Problems for an Integrated Disciplinary Teaching (p. 183-196). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08697-7_13

Couso, D., i Sanmartí, N. (2022). Despertar el gust per l’aprenentatge de tot l’alumnat: Una utopia feta realitat. En A. Tarabini (Ed.), Anuari 2022: Els reptes de l’educació a Catalunya (p. 218-264). Fundació Jaume Bofill. https://fundaciobofill.cat/publicacions/despertar-el-gust-per-l-aprenentatge-de-tot-l-alumnat-una-utopia-feta-realitat

Couso, D., i Tena, È. (2024). Infografia per a professionals STEM que col·laboren amb alumnat des d’una perspectiva d’equitat. https://ddd.uab.cat/record/291222?ln=ca

Gee, J. P. (2000). Identity as an Analytic Lens for Research in Education. Dins W. G. Secada (Ed.), Review of Research in Education (Vol. 25, p. 99-125). American Educational Research Association. https://doi.org/10.3102/0091732X025001099

Grimalt-Álvaro, C., i Couso, D. (2022). ¿Qué sabemos del posicionamiento STEM del alumnado? Una revisión sistemática de la literatura. Revista de Investigación Educativa, 40(2), 531-547. https://doi.org/10.6018/rie.467901

Grimalt‐Álvaro, C., Couso, D., Boixadera‐Planas, E., i Godec, S. (2022). “I see myself as a STEM person”: Exploring high school students’ self‐identification with STEM. Journal of Research in Science Teaching, 59(5), 720-745. https://doi.org/10.1002/tea.21742

OECD. (2019). PISA 2018 Results (Volume II): Where All Students Can Succeed. PISA. https://doi.org/10.1787/b5fd1b8f-en

Sinclair, S., Nilsson, A., i Cederskär, E. (2019). Explaining gender-typed educational choice in adolescence: The role of social identity, self-concept, goals, grades, and interests. Journal of Vocational Behavior, 110, 54-71. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2018.11.007

Sullivan, A., i Bers, M. U. (2019). Investigating the use of robotics to increase girls’ interest in engineering during early elementary school. International Journal of Technology and Design Education, 29(5), 1033-1051. https://doi.org/10.1007/s10798-018-9483-y

Tan, E., Calabrese Barton, A., Kang, H., i O’Neill, T. (2013). Desiring a career in STEM-related fields: How middle school girls articulate and negotiate identities-in-practice in science. Journal of Research in Science Teaching, 50(10), 1143-1179. https://doi.org/10.1002/tea.21123

Wade-Jaimes, K., Cohen, J. D., i Calandra, B. (2019). Mapping the evolution of an after-school STEM club for African American girls using activity theory. Cultural Studies of Science Education, 14(4), 981-1010. https://doi.org/10.1007/s11422-018-9886-9

Wong, B. (2017). ‘I’m good, but not that good’: Digitally-skilled young people’s identity in computing. Computer Science Education, 26(4), 299-317. https://doi.org/10.1080/08993408.2017.1292604

Articles més llegits del mateix autor/a