Mapes de progressió per educar a favor d'una nova cultura de l'aigua

Article Sidebar

PDF

Main Article Content

Alba Castelltort Valls
Institut ca n'Oriac
Neus Sanmartí Puig

L’emergència climàtica ja té uns efectes importants sobre els recursos hídrics del nostre territori fet que es fa urgent i necessari educar a favor d’una nova cultura ambiental de l’aigua. L’article presenta tres mapes de progressió que poden ajudar a professorat i educadors/es ambientals a organitzar situacions d’ensenyament-aprenentatge que promouen un aprenentatge més profund. Els mapes, que s’han elaborat a partir d’una recerca educativa, s’organitzen a partir de preguntes ordenades segons el nivell de complexitat i identifiquen les idees-claus que permeten donar resposta a cada pregunta així com expressions que el professorat pot utilitzar per fer-les més comprensibles. També, s’hi destaquen els continguts més complexes o que afavoreixen la visibilització dels vincles entre l’aigua i l’energia.

Paraules clau
mapes de progressió, aigua, cicle natural, cicle urbà, educació ambiental

Article Details

Com citar
Castelltort Valls, Alba; Sanmartí Puig, Neus. «Mapes de progressió per educar a favor d’una nova cultura de l’aigua». Ciències: revista del professorat de ciències de Primària i Secundària, 2023, núm. 46, p. 32-45, doi:10.5565/rev/ciencies.487.
Drets
Creative Commons License

Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement 4.0.

(c) Alba Castelltort Valls, Neus Sanmartí Puig, 2023

Referències

Achotegui-Castells, A., Calvo, E. M., Pelejero, C., Simó, R., Ballesteros, E., i Estrada, M. (2016). Tercer informe sobre el canvi climàtic a Catalunya. Generalitat de Catalunya.

Breiting, S., Hedegaard, K., Mogensen, F., Nielsen, K., i Schnack, K. (2009). Action competence, conflicting interests and Environmental Education. Aarhus University.

Bar, V., i Travis, A. S. (1991). Children’s views concerning phase changes. Journal of Research in Science Teaching, 28(4), 363–382. https://doi.org/10.1002/tea.3660280409

Bach, J., i Brusi, D. (1988). Reflexiones y recursos sobre la didáctica del ciclo del agua. Henares. Revista de Geología, 2, 223–232. http://hdl.handle.net/10017/10748

Castelltort, A., i Sanmartí, N. (2013). El aprendizaje interrelacionado de contenidos de ciencias y actitudes ambientales en la Educación Primaria. Revista Enseñanza de Las Ciencias, Número ext, 726–731.

Castelltort, A., i Sanmartí, N. (2015). Actividades que contribuyen a la promoción de una nueva cultura del agua. Comunicações, 22, 363–389. Recuperat el 26 d'octubre de 2020 https://www.metodista.br/revistas/revistas-unimep/index.php/comunicacoes/article/view/2340/1599

Castelltort, A. (2015). Educar a favor d'una nova cultura ambiental de l'aigua. Tesi doctoral. Universitat Autònoma de Barcelona. Accèssit del XVIIè Premi Batec a la recerca i innovació educatives. Recuperat de: https://educacio.paeria.cat/lleida-participa/premi-batec/educar_culturaaigua.pdf

Connor, R. Koncagül, Engin (2014). The United Nations world water development report 2014: water and energy . UNESCO publishing. Recuperat de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000225741_eng

Duncan, R. G., i Hmelo-Silver, C. E. (2009). Learning progressions: Aligning curriculum, instruction, and assessment. Journal of Research in Science Teaching, 46(6), 606–609. https://doi.org/10.1002/tea.20316

Fensham, P. J. (2022). Progression in School Science Curriculum: a Rational Prospect or a Chimera? Research in Science Education, 52(1), 65–72. https://doi.org/10.1007/s11165-022-10092-4

Generalitat de Catalunya (2016). Tercer informe sobre el canvi climàtic a Catalunya. Recuperat de Recuperat de: http://cads.gencat.cat/web/.content/Documents/Publicacions/tercer-informe-sobre-canvi-climatic-catalunya/TERCER_INFORME_CANVI_CLIMATIC_web.pdf

Gunckel, K. L., Covitt, B. A., Salinas, I., i Anderson, C. W. (2012). A learning progression for water in socioecological systems. Journal of Research in Science Teaching, 49(7), 843–868.https://doi.org/10.1002/tea.21024

Hungerford, H. R., i Volk, T. L. (1990). Changing learner behavior through environmental education. Journal of Environmental Education, 21(3), 8–22. https://doi.org/10.1080/00958964.1990.10753743

Márquez, C., i Roca, M. (2001). El cicle de l’aigua, una altra vegada. A: Guix, 275, 42–48.

Márquez, C. (2005). Treballar el cicle de l’aigua des de la perspectiva dels models explicatius. Perspectiva Escolar, 292, 26–34. http://hdl.handle.net/11162/12723

Márquez, C., i Bach, J. (2007). Una propuesta de análisis de las representaciones de los alumnos sobre el ciclo del agua. Enseñanza de Las Ciencias de La Tierra, 15(3), 280–286.

Márquez, C. (2006). Pensar i veure el món a través del concepte de cicle. Ciències. Revista Del Professorat de Ciències de Primària I Secundària, (4), 32–37 https://doi.org/10.5565/rev/ciencies.305

Martínez Gil, J. (2007). Los problemas del agua en España: análisis de una realidad. Enseñanza de Las Ciencias de La Tierra, 15(3), 228–239.

Olsson, G. (2012). Water and energy: threats and opportunities. IWA Publishing.

Piaget, J. (1981). La representación del mundo en el niño. Morata.

PNUD. (2006). Informe sobre desarrollo humano 2006. Mas allá de la escasez: poder, pobreza y la crisis mundial del agua. Programma de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Recuperat de: http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2006_es_completo.pdf

Sanmartí, N., i Pujol, R. M. (1990). Barcelona i l’aigua. Materials experimentals. Projecte Alcides. Direcció de Serveis Pedagògics. Institut Municipal d’Educació de l'Ajuntament de Barcelona.

Sanmartí, N., i Pujol, R. M. (2002). ¿Qué comporta “capacitar para la acción” en el marco de la escuela? Investigación En La Escuela, 46, 49–54. http://hdl.handle.net/11441/60514

Sardà, A. (2005). Enseñando a argumentar en torno a la educación ambiental. Quaderns Digitals.

Sauvé, L. (2010). Educación científica y educación ambiental: un cruce fecundo. Enseñanza de Las Ciencias, 28(1), 5–18.

Shepardson, D. P., Wee, B., Priddy, M. ;, i Harbor, J. (2009). Water transformation and storage in the mountains and at the coast: midwest students’ disconnected conceptions of the hydrologic cycle. International Journal of Science Education, 31(11), 1447–1471. https://doi.org/10.1080/09500690802061709

Shepardson, D. P., Wee, B., Priddy, M., i Harbor, J. (2007). Students’ mental models of the environment. Journal of Research in Science Teaching, 44(2), 327–348. https://doi.org/10.1002/tea.20161

State Goverment of Victoria. (2015). Science concept development maps. Department of Education and Training. Recuperat de: http://www.education.vic.gov.au/school/teachers/teachingresources/discipline/science/continuum/Pages/conceptmaps.aspx

United Nations. (2014). The United Nations World Water Development Report 2014: Water and Energy. (UNESCO, Ed.). Paris: World Water Assessment Programme.

Weissmann, H., Rodríguez, C. L., Jurado, A., i Pomeroy, M. (2013). La Agenda 21 Escolar de Barcelona: una experiencia innovadora. In Ciudades y pueblos que puedan durar. Políticas locales para una nueva época (Vol. 2013, pp. 59–72). Icaria.

Word Water Assessment Programme. (2013). UN-Water analytical brief on water security and the global water agenda. Recuperat de: http://www.unwater.org/topics/water-security/en/

Articles més llegits del mateix autor/a