La millora de la competència discursiva: Dificultats i oportunitats per elaborar i implementar una rúbrica de coavaluació / L’amélioration de la compétence discursive : difficultés et opportunités pour l’élaboration et la mise en œuvre d’une grille de...

El 2012 la Universitat Autònoma de Barcelona va iniciar el «Grau d’Educació Primària – Docència Universitària en Anglès» (GEP-DUA), una modalitat del grau que respon a l’enfocament denominat d’Integració de Continguts i Llengua a l’Educació Superior (ICLES). És a dir, el grau advoca per l’aprenentatge integrat de contingut disciplinari i d’una llengua estrangera. Pel que fa a l’aprenentatge de la llengua, el programa ha prioritzat el desenvolupament de la competència discursiva en anglès amb finalitats acadèmiques. En aquest context, una de les estratègies didàctiques emprades en el GEP-DUA ha consistit en l’ús de pautes de l’auto- i coavaluació. Aquest article reconstrueix el procés d’elaboració negociada entre docents del GEP-DUA i una investigadora d’una pauta de coavaluació que integra criteris d’avaluació del contingut i del discurs, una comesa que es va demostrar d’una alta complexitat. S’identifiquen i es classifiquen les dificultats que es van trobar al llarg del procés de disseny i pilotatge de la pauta d’avaluació, així com les oportunitats que genera la col·laboració interdisciplinària.

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En 2012, l’Universitat Autònoma de Barcelona a lancé le « Grade d’Enseignement primaire – Cours universitaires en anglais » (GEP-DUA), une modalité du grade qui s’inscrit dans le cadre d’une approche dite d’Enseignement de matières par l’intégration d’une langue étrangère (EMILE). Autrement dit, le grade préconise l’apprentissage intégré des matières du programme d’études concerné et d’une langue étrangère. Pour l’apprentissage de la langue, le programme a privilégié le développement de la compétence discursive en anglais à des fins académiques. Dans ce contexte, l’une des stratégies didactiques utilisées dans le GEP-DUA visait à utiliser des critères d’auto- et de co-évaluation. Cet article reconstruit le processus d’élaboration conjointe (entre enseignants du GEP-DUA et une chercheuse) d’une modalité de co-évaluation qui prenne en compte des critères d’évaluation non seulement des contenus du programme d’études concerné, mais aussi du discours, une tâche qui s’est avérée très complexe. L’article identifie et classe les difficultés rencontrées tout au long du processus de conception et de mise en œuvre des critères d’évaluation, ainsi que les opportunités offertes par la collaboration interdisciplinaire.