L'empobriment matemàtic de les propostes d'ensenyament de Física en els textos oficials de secundària

En aquest treball presentem els resultats de caracteritzar les propostes d'ensenyament dels textos oficials de Física a Xile de 7è. bàsic a 2n. mitjà, amb el propòsit d'identificar factors de naturalesa curricular que dificulten el pas dels estudiants d'educació bàsica a educació mitjana, i que obstaculitzen l'assoliment dels aprenentatges esperats declarats als programes d'estudi. Per a això usem com a marc teòric la teoria antropològica del didàctic (Chevallard, 1999), en particular la noció de praxeología. Fruit d'aquesta anàlisi vam poder establir un fenomen didàctic que denominem «la desmatematització de les propostes d'ensenyament de la Física en l'ensenyament secundari». Creiem que aquest no és un fet aïllat de Xile i que pot ser un fenomen didàctic de caràcter més general, tal com ho enuncia Chevallard (2013).