Estan els futurs mestres acadèmicament motivats?

La motivació acadèmica és crucial en els futurs mestres, ja que seran els educadors de les noves generacions. L’objectiu d’aquest treball es va centrar a estudiar en aquest col·lectiu el grau de motivació acadèmica global, l’autoeficàcia, la motivació d’èxit i l’atribució causal d’assoliment, tot observant la influència de variables personals i acadèmiques. La mostra estava formada per 266 dones i 58 homes, estudiants del Grau d’Educació Primària i Infantil, amb una edat mitjana de 21,77 anys. Es va fer servir l’Escala de Motivació Escolar (Barrientos-Chuqui, 2011). Els resultats van indicar, globalment, una tendència mitjana-alta en la motivació acadèmica i en els tres constructes que la componen. Les noies van presentar més motivació d’èxit i els nois més autoeficàcia. L’atribució causal i l’autoeficàcia van ser més grans en estudiants del Grau de Primària. No hi va haver diferències segons l’elecció d’especialitat. Les millors puntuacions de motivació es van donar a l’últim curs i, a mesura que augmentava l’edat, les valoracions de motivació eren millors, a excepció de l’autoeficàcia. Se suggereix la necessitat de dissenyar intervencions que atenguin les diferències de gènere i que millorin algunes dimensions motivacionals en el Grau d’Educació Infantil i en els primers cursos.