La formació permanent del professorat a Itàlia

L’article s’estructura en tres parts: en primer lloc, s’analitza amb detall el context educatiu a Itàlia, fent incidència en la particularitat del contracte d’aprenentatge; en segon lloc, es dóna una visió històrica del que ha estat la formació inicial i permanent del professorat italià, per endinsar-se posteriorment amb la complexa organització del sistema de formació permanent; i, en tercer lloc, se’n fa una anàlisi crítica del sistema, posant en evidència la multiplicitat de reptes pendents. Es fa especial èmfasi en la situació del procés de canvi educatiu del país, i el pes que les pràctiques d’altres països europeus tenen sobre Itàlia. En relació a la formació del professorat, s’explica com s’està intentant passar d’una formació basada en la titulació i el desenvolupament i la promoció individual a un sistema de formació permanent orientat al desenvolupament de competències docents. Es qüestionen les modalitats de formació actuals, però també el sistema d’orientació i el d’organització de la formació, tot apostant per un model lligat al municipi i als centres escolars.
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L’article est structuré en trois parties : en premier lieu, il analyse en détail le contexte éducatif en Italie, en faisant une incursion dans la particularité du contrat d’apprentissage ; en deuxième lieu, il donne une vision historique de ce qu’a été la formation initiale et permanente du professorat italien, pour s’enfoncer ensuite dans la complexe organisation du système de formation permanente; et, en troisième lieu, il fait une analyse critique du système, en mettant en évidence la multiplicité des défis qui doivent être relevés. Une emphase spéciale est faite quant à la situation du processus de changement éducatif que vit le pays, et au poids que les pratiques d’autres pays européens peuvent avoir en Italie. En ce qui concerne la formation du professorat, il explique comment l’on tente de passer d’une formation basée sur les titres et les diplômes et sur le développement et la promotion individuels à un système de formation permanente orienté vers le développement des compétences d’enseignement. Les modalités de formation actuelles sont mises en question, de même que le système d’orientation et celui d’organisation de la formation, tout en pariant pour un modèle lié aux municipalités et aux centres scolaires.