Intenció, atenció i reflexió: tres temps del procés d’aprenentatge d’una obra musical; un model híbrid

Aquest article presenta una proposta pedagògica per fomentar el desenvolupament d’habilitats d’autocorrecció en l’alumnat, específicament en l’àmbit de l’estudi instrumental, mitjançant tres moments clau durant l’estudi: la intenció interpretativa, l’atenció observant durant l’execució i la narració reflexiva posterior. La metodologia utilitza els vídeos realitzats pel mateix alumnat com a instrument de recerca, complementats amb graelles d’observació que indiquen la interacció docent–estudiant, atenent el diàleg i el tipus de supervisió.

La intervenció es desenvolupa en el marc d’una tesi doctoral a la Universitat Autònoma de Barcelona i s’aplica a les classes d’arpa del Conservatori Superior del Liceu de Barcelona. En aquest article es presenten les dades recollides en el marc de l’aprenentatge de tres fragments de la Fantaisie sur un thème de Haydn (Fantasia sobre un tema de Haydn), op. 31, de Marcel Grandjany (1958), concretament la part de l’obra corresponent al tema del segon moviment de la Simfonia núm. 53 de F. J. Haydn. Els resultats mostren un progrés gradual en l’actitud de l’alumnat envers l’estudi, destacant que, en adquirir capacitat d’observació focalitzada i d’autocrítica després de l’execució, es desenvolupa un aprenentatge instrumental més conscient i autònom i s’optimitza el temps d’estudi.