Dar sentido al pasado: el pensamiento histórico en la formación inicial docente

En el artículo se estudia el desarrollo del pensamiento histórico con estudiantes de la carrera de Enseñanza de los Estudios Sociales, de la Universidad Nacional, en Costa Rica. Se utiliza el modelo conceptual The Historical Thinking propuesto por Peter Seixas para valorar el conocimiento histórico del profesorado en formación. Se implementó una metodología cualitativa de tipo interpretativa con apoyo de técnicas cuantitativas. Para el procesamiento de la información se utilizó el análisis descriptivo al graficar y buscar las tendencias en las respuestas de un cuestionario, e interpretativo a través de la codificación teórica y temática y la triangulación de datos de un grupo de discusión. Las evidencias muestran que el futuro profesorado no desarrolla el pensamiento histórico porque no sabe interpretar ni construir argumentos a partir de las evidencias, por lo cual es necesario repensar tanto el currículo como las estrategias de aula con las que se enseña historia.