Alfabetização Científica e Tecnológica no Currículo da Formação de Professores de Matemática

Este artigo discute a incipiência que existe na formação inicial de professores de Matemática, relacionada à Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT), e a importância que a sua inserção tem no currículo dos cursos de formação inicial destes professores. Os dados empíricos do estudo exploratório, realizado com acadêmicos de um curso de formação de professores em Matemática, analisados à luz das perspectivas reducionista e ampliada (Auler e Delizoicov, 2001), que têm como pano de fundo a neutralidade ou não neutralidade da Ciência e da Tecnologia (C&T) sobre ACT, apontam a necessidade do conhecimento reflexivo que instigue os acadêmicos a problematizar as complexas relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade. Os resultados demonstram um distanciamento das concepções acerca da ACT na perspectiva ampliada e uma confusão de ACT com metodologia científica.