A contextualização como estruturante curricular na educação em ciências: uma discussão a partir dos documentos oficiaisbra sileiros e artigos especializados

As Diretrizes e Bases da Educação Nacional desencadearam políticas educacionais para a redefinição do Ensino Médio no Brasil. Como parte dessa política, os Parâmetros Curriculares Nacionais incorporam a contextualização como princípio curricular central. Empregando análise de conteúdo,
analisamos artigos de periódicos que atribuem diferentes sentidos para a contextualização no Ensino de Ciências. Com a construção de categorias inspiradas na análise vigotskiana, dimensionamos o conteúdo da contextualização como sentido epistemológico/cognitivo, ético e híbridos destes dois.
Encontramos a preponderância de um hibridismo entre uma contextualização que busca dar um sentido cognitivo ao conhecimento e uma contextualização que busca um sentido ético, articulação nem sempre presentes de forma explicita nos documentos oficiais.