Explorando las creencias sobre la enseñanza/aprendizaje de la pronunciación en LE

Este artículo muestra algunos de los principales resultados presentados en la tesis doctoral que lleva por título Creencias de los profesores de E/LE sobre la enseñanza/aprendizaje de la pronunciación, defendida en la Universitat de Barcelona en febrero de 2008. En ella se realiza un análisis psicolingüístico de los discursos de un grupo de profesores que interaccionaba en un foro de discusión y reflexionaba individualmente por escrito sobre dicho tema en un máster de E/LE. Las creencias reveladas abarcan una amplia variedad de aspectos sobre la enseñanza/aprendizaje de la pronunciación en LE que van desde la corrección fonética, el proceso de adquisición fónica de la pronunciación y los factores emocionales que dificultan su aprendizaje; la enseñanza de la lengua oral o la relación entre pronunciación e identidad, entre otros. Además, se han encontrado cuatro modelos generales de pensamiento entre los docentes respecto a la enseñanza de la pronunciación en LE, a saber: el modelo tradicional, el comunicativo puro, el comunicativo con corrección y el falso comunicativo. Finalmente, a partir de estos resultados, se apuntan nuevas líneas de investigación sobre las creencias en pronunciación de LE.