La interacción dialógica en la enseñanza de la argumentación en ciencias
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El estudio presenta la identificación y la caracterización de la interacción comunicativa entre docente y estudiantes, desde el registro y análisis de los Episodios Argumentativos presentes en clases de ciencias de la Educación Primaria. El estudio se realiza en las clases de una docente que participa en el proceso de reflexión crítica sobre la argumentación y su propio desempeño en el aula. Los resultados indican la importancia del proceso de reflexión crítica como mecanismo de cambio en el desempeño de la docente, al permitir pasar de interacciones comunicativas donde prevalece la autoridad a otras en las cuales se destaca el debate, el diálogo y la aceptación del estudiante como sujeto portador de saberes.
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Com citar
Ruiz Ortega, Francisco Javier; Tamayo Alzate, Oscar Eugenio. «La interacción dialógica en la enseñanza de la argumentación en ciencias». Enseñanza de las Ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 2013, núm. Extra, p. 3120-5, https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/308282.
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