« La “forêt” me plaît parce que c’est un endroit sauvage, où se cacher » : l’utilisation de la photographie participative dans les géographies de l’enfance

Cette recherche s’inscrit dans le cadre des géographies de l’enfance scolarisée et explore les significations que les élèves assignent aux espaces scolaires, à leurs usages, à leurs relations et aux interactions que ceux-ci leur permettent, dans l’objectif de constituer une expression de l’agencement des élèves et de la nécessité d’écouter leur voix dans les processus démocratiques de l’amélioration de l’école. Ce travail s’appuie sur une recherche qualitative en faisant usage de la photographie participative comme un instrument pour enregistrer les idées des étudiants et stimuler le dialogue. Les résultats portent sur l’analyse des possibilités offertes par cette méthodologie pour l’étude des géographies de l’enseignement à la lumière de l’expérience présentée. L’article discute également quelles significations sont attribuées par les élèves aux sites choisis, pourquoi il y a des espaces physiques tels que les salles de classe qui ne sont pas considérés, quelles relations facilitent et font obstacle à ces espaces, quelles significations sont attribués à certains espaces minoritaires et comment les élèves redéfinissent certains endroits anodins pour les adultes et les relient à leurs propres intérêts et priorités.