Metodo Montessori "Integración del Método Montessori y la Educación Inclusiva: Un Enfoque Transformador desde las Comunidades Profesionales de Aprendizaje"

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Marcela Jésica Patricia Berchialla

La integración de los principios del método Montessori con los valores de la educación inclusiva y el trabajo en comunidades profesionales de aprendizaje (CPA) ofrece un marco educativo transformador y sostenible. Este enfoque combina la autoeducación y la autonomía promovidas por Montessori con los principios de participación equitativa y reducción de barreras de la educación inclusiva, como destacan Booth y Ainscow (2011). A través de las CPA, se fomenta la reflexión colaborativa, la construcción de acuerdos metodológicos y la evaluación participativa para garantizar que las innovaciones pedagógicas respondan a las necesidades contextuales. Además, se fortalece el liderazgo inclusivo y se promueven competencias esenciales como la colaboración y la empatía. Este modelo integrado no solo enriquece la experiencia educativa de los estudiantes, sino que también posiciona a las escuelas como agentes de cambio significativo en el ámbito educativo.

Paraules clau
Método Montessori, Educación inclusiva, Comunidades profesionales de aprendizaje, Innovación pedagógica, Evaluación participativa, Transformación educativa

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Com citar
Berchialla, Marcela Jésica Patricia. «Metodo Montessori: “Integración del Método Montessori y la Educación Inclusiva: Un Enfoque Transformador desde las Comunidades Profesionales de Aprendizaje”». DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 2025, núm. 43, https://raco.cat/index.php/DIM/article/view/10000004450.
Referències

Booth, T., & Ainscow, M. (2011). Guía para la educación inclusiva: Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. (Adaptación de la 3ª edición revisada del Index for Inclusion). FUHEM y OEI.

Elgueta, S., Vargas, A., Bustos, N., & Morawietz, L. (2015). Escuelas que mejoran: Aprendizajes desde la experiencia. Centro de Investigación Avanzada en Educación, Universidad de Chile.

Malpica Basurto, F. (2018). Las comunidades profesionales de aprendizaje para la innovación pedagógica sostenible.

Malpica Basurto, F., Navareño Pinadero, P., & Martínez Mesa, R. C. (2023). Evaluación del proceso de transformación de la escuela en comunidades profesionales de aprendizaje. Revista Panamericana de Pedagogía, 35, 215-234.

Rivas, A. (2017). Cambio e innovación educativa: Las cuestiones cruciales. Fundación Santillana.