Sinèrgia en tallers presencials i virtuals per a gent gran

Article Sidebar

Accés (Castellano)

Main Article Content

Dides Iliana Hernández Silvera
Universidad Católica Argentina Santa María de los Buenos Aires, Argentina
https://orcid.org/0000-0001-7759-516X
Mariela Alejandra Ghilardelli
Universidad Católica Argentina Santa María de los Buenos Aires, Argentina
https://orcid.org/0000-0001-8534-8433
Florencia Bruguera
Universidad Católica Argentina Santa María de los Buenos Aires, Argentina
https://orcid.org/0009-0003-9966-1238

L'objectiu de l'estudi va ser avaluar l'impacte d'una proposta inclusiva dissenyada des de l'aprenentatge servei, implementada en tres cursos d'estudiants de la Llicenciatura en Psicopedagogia de la Universitat Catòlica Argentina, davant d'una demanda comunitària concreta. La intervenció va articular la metodologia d'aprenentatge basat en reptes, promovent experiències formatives significatives que van estimular la participació activa i motivadora, especialment davant de queixes mnèsiques. A través d'una cooperació sinèrgica entre estudiants de tercer i quart any, van integrar competències per respondre a les necessitats d'adults més grans. Hi van participar 61 persones, incloent-hi residents d'una llar permanent de gent gran i adults que van assistir a tallers virtuals des de diferents regions del país. El disseny metodològic va ser un estudi exploratori mixt, que va avaluar de manera quantitativa i qualitativa els resultats pre i postintervenció, així com el nivell de satisfacció mitjançant un formulari anònim i un ateneu de tancament obert. Els resultats van mostrar millores significatives i valoracions altament satisfactòries. L'experiència va ser significativa i amb factibilitat d'aplicació futura, evidenciant un impacte positiu tant en els adults grans com en els estudiants, enfortint la integració intergeneracional, les competències professionals i el compromís amb la comunitat.

Paraules clau
Aprenentatge servei, reptes, tallers remots, estimulació cognitiva

Article Details

Com citar
Hernández Silvera, Dides Iliana et al. «Sinèrgia en tallers presencials i virtuals per a gent gran». RIDAS. Revista Iberoamericana de Aprendizaje Servicio, núm. 20, p. 57-70, doi:10.1344/RIDAS2025.20.4.
Drets
Creative Commons License

Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement 4.0.

(c) 2025


Drets d'autor

L'autor/a que publica en aquesta revista està d'acord amb els termes següents:

  • L'autor/a conserva els drets d’autoria i atorga a la revista el dret de primera publicació de l’obra.
  • Els textos es difondran amb la llicència Creative Commons Reconeixement 4.0 la qual permet compartir l’obra amb tercers, sempre que en reconeguin l’autoria, la publicació inicial en aquesta revista i les condicions de la llicència.
Referències

Allasi, M.C., Mamani, D.M., y Huayllaro, D.P. (2020). Comentario: Viktor Frankl y la logoterapia. Revista de Psicología, 10(2), 141-146. https://revistas.ucsp.edu.pe/index.php/psicologia/article/download/1266/609

Bucay, J. (2022). El camino de la autodependencia. Del Nuevo Extremo.

Butin, D.W. (2020). Service-learning in theory and practice: The future of community engagement in higher education. Palgrave Macmillan.

Ciesielkiewicz, M., Bonilla, C.F., & Santos, M. (2024). The impact of service learning supported by the ePortfolio on the development of professional competencies. Teaching Education, 35(3), 293-310. https://doi.org/10.1080/10476210.2023.2281396

Cuevas, Y.A.V. (2023). Revisión de literatura sobre la práctica reflexiva pedagógica del docente, como un camino a la innovación en la apropiación de saberes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(1), 1691-1714.

Di Marco, M. E. (2022). Axiología y sentido del trabajo del educador desde la logoterapia y el análisis existencial. Psicopedagógica, 13(17), 149-172

García-Gutiérrez, J., y Ruiz-Corbella, M. (2022). La idea de universidad desde un enfoque humanista: la contribución del aprendizaje-servicio como filosofía de la educación superior. Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, 34(2), 159-176.

Gavira, R.B., García, M.G., Ávila, C.S., y Gavira, S.A. (2024). Miradas inclusivas a través de una experiencia de aprendizaje-servicio en la formación inicial del profesorado. Revista de Educación Inclusiva, 17(2), 120-133.

Hernández-Silvera, D.I., Ghilardelli, M.A. y Damonte, M. (2023). Aprendizaje-servicio: abriendo caminos de sentido desde el aprendizaje basado en retos. RIDAS, Revista Iberoamericana de Aprendizaje-Servicio, 15, 28-58. http://doi.org/10.1344/RIDAS2023.15.2

Hernández-Silvera, D.I., y Ghilardelli, M.A. (2023). Paisajes digitales de aprendizaje en la universidad huellas vivenciales e inserción comunitaria. Revista Panamericana de Pedagogía, 35, 135-151.

Lucero, M.A.G. (2022). La logopedagogía, una propuesta para educar en la búsqueda del sentido de la vida de los estudiantes. Revista Biumar, 6(1), 37-43.

Osorio, R.M.B. (2021). Experiencia, reflexión y profesionalización: el doble juego del enfoque de la práctica reflexiva en la formación de maestros. Praxis Pedagógica, 21(30), 222-246.

Pinasco, C., Oviedo, M., Goldfeder, M., Bruno, D., Lischinsky, A., Torralva, T., & Roca, M. (2023). Sensitivity and specificity of the INECO frontal screening (IFS) in the detection of patients with traumatic brain injury presenting executive deficits. Applied Neuropsychology: Adult, 30(3), 289-296. https://doi.org/10.1080/23279095.2021.1937170

Valencia, L. T. F. (2024). Metodologías activas de aprendizaje: aprendizaje basado en proyectos, problemas y retos. Revista Investigación y praxis en Ciencias Sociales, 3(1), 97-120.