Didàctica de les llengües, Interculturalitat i Multilingüisme en Educació (DIME)

Article Sidebar

PDF (Castellano)

Main Article Content

Alberto Fernández Costales
Universidad de Oviedo
Lucía Rodríguez Olay

El grup DIME (Didàctica de les llengües, Interculturalitat i Multilingüisme en Educació) de la Universitat d'Oviedo és un equip de nova creació, avaluat favorablement per l'Agència Estatal de Recerca el 2020. En concret, l'equip inclou onze professors de l'àrea de Didàctica de la Llengua i la Literatura (DLL) del Departament de Ciències de l'Educació de la Universitat d'Oviedo i dos professors externs afiliats a la Universitat de Lleida.

Paraules clau
Didàctica de les llenguües, Interculturalitat, Multilingüisme, Educació, Grup de Recerca

Article Details

Com citar
Fernández Costales, Alberto; Rodríguez Olay, Lucía. «Didàctica de les llengües, Interculturalitat i Multilingüisme en Educació (DIME)». Perifèria: revista de recerca i formació en antropologia, 2021, vol.VOL 26, núm. 2, p. 279-8, doi:10.5565/rev/periferia.857.
Drets
Creative Commons License

Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement 4.0.

(c) Alberto Fernández Costales, 2022

Referències

Álvarez-Álvarez, C., y Pascual Díez, J. (2013). Estudio de caso sobre la formación de lectores críticos mediante textos literarios en la Educación Primaria. Ocnos: Revista de estudios sobre lectura, 10, 27–53.

Ballester Roca, J. (2015). La formación lectora y literaria. Barcelona: Graó.

Bernaus, M., Masgoret, A.-M., Gardner, R. C., & Reyes, E. (2004). Motivation and Attitudes Towards Learning Languages in Multicultural Classrooms. International Journal of Multilingualism, 1(2), 75–89. https://doi.org/10.1080/14790710408668180

Casal, S., & Moore, P. (2009). The Andalusian bilingual sections scheme: evaluation and consultancy. International CLIL Research Journal, 1(2), 36–46.

Cassany, D. (2018). Laboratori lector. Per entendre la lectura. Anagrama

Cenoz, Jasone. (2009). Towards multilingual education: Basque educational research from an international perspective. Multilingual Matters.

Eurydice. (2017). Education and Training Key Data on Teaching Languages at School in Europe. https://doi.org/10.2797/04255

Fernández-Sanjurjo, J., Fernández-Costales, A., & Blanco, J. M. A. (2019). Analysing students’ content-learning in science in CLIL vs. non-CLIL programmes: Empirical evidence from Spain. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 22(6), 661–674. https://doi.org/10.1080/13670050.2017.1294142

Gajo, L. (2007). Linguistic Knowledge and Subject Knowledge: How Does Bilingualism Contribute to Subject Development? International Journal Of Bilingual Education And Bilingualism, 10(March 2015), 563–581. https://doi.org/10.2167/beb460.0

Grandinetti, M., Langellotti, M., & Ting, Y. L. T. (2013). How CLIL can provide a pragmatic means to renovate science education even in a sub-optimally bilingual context. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, May, 37–41.

Huguet, À., & González-Riaño, X. A. (2002). Conocimiento lingüístico y rendimiento escolar. Implicaciones educativas en un contexto bilingüe. Infancia y Aprendizaje, 25(973), 53–68.

Lasagabaster, D. (2003). Trilingüismo en la enseñanza: Actitudes hacia la lengua minoritaria, la mayoritaria y la extranjera. Milenio.

Lasagabaster, D., & Ruiz de Zarobe, Y. (2010). CLIL in Spain: Implementation, results and teacher training. Cambridge Scholars.

López Valero, A., (2013). Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura. Madrid: Síntesis.

Lorenzo, F., Trujillo Sáez, F., & Vez, J. M. (2011). Educación bilingüe: integración de contenidos y segundas lenguas. Síntesis.

Meyer, O., Coyle, D., Halbach, A., Schuck, K., & Ting, T. (2015). A pluriliteracies approach to content and language integrated learning – mapping learner progressions in knowledge construction and meaning-making. Language, Culture and Curriculum, 28(1), 41–57. https://doi.org/10.1080/07908318.2014.1000924

Miguel, R. (2004). Estudios literarios y compromiso ético: dos perspectivas modernas”. En Álvarez Amorós, J. A. (ed.): Teoría literaria y enseñanza de la literatura. Ariel, pp.63-88.

Sáez, F. T. (2005). En torno a la interculturalidad: reflexiones sobre cultura y comunicación para la didáctica de la lengua. Porta Linguarum, 4, 23–39. http://www.ugr.es/~ftsaez/aspectos/reflexiones.pdf%5Cnhttp://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_numero4/trujillo.pdf

Trujillo Sáens, F. (2001). Objetivos en la enseñanza de lenguas extranjeras: De la competencia lingüística a la competencia intercultural. Inmigración, Convivencia e Interculturalidad”, Organizado En Ceuta Por El Instituto de Estudios Ceutíes, 11.