DEBERES DE MEMORIA EN LAS ESCUELAS: UNA REVISIÓN CRÍTICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEMOCRÁTICA A PARTIR DEL CASO ARGENTINO

a escuela, y particularmente la enseñanza de la historia, constituye uno de los muchos ámbitos que se ven conmovidos por los pasados recientes de violencia política y terrorismo de estado. En Argentina, la dimensión pedagógica de la memoria de la última dictadura (1976-1983) se ha configurado en las escuelas como mandato, como deber. Los estudios que han abordado estas tareas o deberes de memoria han tendido a juzgar y considerar el fenómeno desde las carencias y deficiencias. Sin embargo, merecería la pena comprender cómo se siente ese deber desde la escuela y sus múltiples elementos. Esto no sólo conduce a analizar los sentidos que atribuyen a la tarea los participantes sino también las influencias, determinaciones y diálogos con distintos componentes y factores contextuales. Además, nos lleva a discutir qué condiciones se requieren para promover una sociedad democrática y prevenir el terrorismo de estado. Finalmente, es preciso discutir qué función social tiene el pensamiento histórico, por ejemplo, en el terreno de la formación y transformación de actitudes, valores y prácticas políticas, que son las que contribuirían a la configuración (o desmantelamiento) de esas condiciones.